全國高考剛落幕，高校自主招生考試緊鑼密鼓地展開了。井蓋為什么是圓的？“梁祝”為何要化蝶？如何用物理知識解釋“獅吼功”？伴隨著一個個自主招生考題的出爐，不少網(wǎng)友大呼“腦洞太大”“考題燒腦”。

自主招生改革試點2003年開始啟動，目前試點高校已有90所。推行自主招生改革，主要有兩大目的，一是給有個性、有特長的學(xué)生提供進(jìn)入名校的機(jī)會；二是擴(kuò)大學(xué)校的招生自主權(quán)，便于高校根據(jù)自己的辦學(xué)定位、育人要求，選拔適合本校培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，打破單一分?jǐn)?shù)評價系統(tǒng)，探索建立多元評價體系，推動基礎(chǔ)教育扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)論”。

目前圍繞高考自主招生考題的爭議，說明公眾對自主招生的價值、高校辦學(xué)自主權(quán)等尚未充分理解。這既與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)試思維有關(guān)，也與我國自主招生改革仍不完善不無關(guān)系。

其實，站在高校自主招生、考察學(xué)生個性與特長的角度看，這些高校自主招生考題并不“奇葩”。真正意義的自主招生，應(yīng)該是學(xué)校完全自主，學(xué)生和學(xué)校雙向選擇。一名學(xué)生可以申請若干所大學(xué)，拿到若干所大學(xué)錄取通知書再選擇大學(xué)。實現(xiàn)這樣的自主招生，高校將根據(jù)本校辦學(xué)定位，建立有本校特色的多元評價體系，而考生的選擇權(quán)大大增加，尤其是可以拿到多張大學(xué)錄取通知書再選擇大學(xué)，將促進(jìn)大學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)觀念，用教育質(zhì)量和辦學(xué)特色吸引學(xué)生選擇。

目前的自主招生只是給學(xué)校有限的自主權(quán)；參加高校自主招生測試的學(xué)生，獲得自主招生資格，也只是獲得一定的高考錄取優(yōu)惠。而且，不管考生獲得多少所學(xué)校的自主招生資格，最終只能獲得一張大學(xué)錄取通知書。這使得所有考生對待自主招生的觀念，僅是多一個機(jī)會而已。由于自主招生資格僅僅是錄取優(yōu)惠，非但沒有淡化分?jǐn)?shù)觀念，反而強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)觀念，一些試點高校將自主招生當(dāng)作“搶生源”的手段之一。

針對自主招生試點中存在的問題，包括增加學(xué)生趕考負(fù)擔(dān)、沖擊高中正常教學(xué)、大學(xué)提前“搶生源”等，新的高考改革方案明確規(guī)定，自主招生從2015年起調(diào)整到高考之后進(jìn)行。但調(diào)整后，自主招生基本的政策沒有變化，加之高校自主招生時間短，考生選擇學(xué)校的機(jī)會進(jìn)一步受到限制，自主招生基本變?yōu)閷σ郧矮@得高考加分學(xué)生的測試——在高考國家獎勵性質(zhì)加分取消之后，有學(xué)科競賽、科創(chuàng)競賽獲獎的學(xué)生，開始“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”自主招生。由高校對有特長的學(xué)生進(jìn)行校測，然后給予一定的錄取優(yōu)惠，這一改革取向是正確的。但如果自主招生僅針對這部分學(xué)生，那其探索多元評價體系，擴(kuò)大選擇權(quán)，扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育應(yīng)試傾向的價值，則無法體現(xiàn)。

為此，應(yīng)深入推進(jìn)高校自主招生改革。改革關(guān)鍵在于，能否推進(jìn)招考分離，將統(tǒng)一高考成績作為評價考生的一方面因素，大學(xué)獨立結(jié)合統(tǒng)一測試分?jǐn)?shù)、大學(xué)面試考察成績和學(xué)生中學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行評價、錄取，給學(xué)生多次選擇的機(jī)會?！吨泄仓醒腙P(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出，要建立健全招生和考試相對分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實施、政府宏觀管理、社會參與監(jiān)督的運行機(jī)制。這是深化考試招生制度改革的方向，應(yīng)以改革精神推動高校建立新的自主招生模式。