隨著線上學(xué)習(xí)的興起和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，在線教育平臺迎來“國家隊”身影。3月29日，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹新上線的國家智慧教育平臺。教育部新聞辦主任、新聞發(fā)言人續(xù)梅表示，國家智慧教育平臺是國家教育公共服務(wù)的綜合集成平臺，具有學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校治理、教育創(chuàng)新等功能。據(jù)悉，國家智慧教育平臺于3月28日正式上線，一期項目共包括國家中小學(xué)智慧教育平臺、國家職業(yè)教育智慧教育平臺、國家高等教育智慧教育平臺、國家24365大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(以下簡稱“24365就業(yè)平臺”)四個子平臺，后續(xù)還將分期分批，逐步增加。

智慧中小學(xué)：服務(wù)“雙減”、已上線19個版本教材

北京商報記者在發(fā)布會現(xiàn)場了解到，新上線的國家中小學(xué)智慧教育平臺(以下簡稱“智慧中小學(xué)”)自3月1日起上線試運行。在3月1日-25日期間，平臺的累計瀏覽總量達(dá)7.2億，日均瀏覽量達(dá)到2888萬以上，與去年同期相比提高了40倍，最高日瀏覽量達(dá)到6433萬。“平臺用戶不僅覆蓋了全國各省區(qū)市，還有180多個國家和地區(qū)的用戶也使用了平臺的資源。”教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛在介紹時表示。

據(jù)悉，該平臺在原有專題教育和課程教學(xué)兩個資源板塊基礎(chǔ)上，新增了課后服務(wù)、教師研修、家庭教育和教改實踐經(jīng)驗等四個板塊，共有36個二級欄目。現(xiàn)有資源總量已經(jīng)達(dá)到28052條，新增資源17300條，增加了1.6倍。

其中，平臺的課程教學(xué)資源目前上線了19個版本、452冊教材的19508節(jié)課時資源;并外鏈了中國國家博物館、中國數(shù)字科技館等專業(yè)網(wǎng)站。“平臺下一步還將上線其他所有版本的課程教學(xué)資源，涉及到67個出版社，更好服務(wù)使用不同教材版本地區(qū)的廣大師生。”呂玉剛談道。

在服務(wù)“雙減”上，智慧中小學(xué)同樣效果不俗。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，截至今年2月底，原“國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺”日均瀏覽量達(dá)到2104萬，比“雙減”文件發(fā)布前的日均瀏覽量增加17倍。“這反映‘雙減’以后有更多的師生來使用這個平臺的資源。今年3月1日，平臺升級改版試運行后，日均瀏覽量進(jìn)一步增加，比‘雙減’前增加了24倍。”

此外，3月14日以來，新冠疫情多地多點發(fā)生，部分地區(qū)中小學(xué)充分利用智慧中小學(xué)平臺保障“停課不停學(xué)”。分析顯示，平臺日均瀏覽量由3月前兩周的1291萬左右提高至后兩周的4619萬以上，增加了2.6倍。

“升級后的平臺，得到了廣大中西部地區(qū)的廣泛應(yīng)用，有利于促進(jìn)廣大農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)教育資源、開足開齊開好國家規(guī)定課程，提高這些地區(qū)的教育教學(xué)水平，縮小地區(qū)間、城鄉(xiāng)間、學(xué)校間的教育差距。”呂玉剛表示。

智慧職教：校企共同開發(fā)、將分三期建設(shè)

據(jù)教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季介紹，新上線的國家職業(yè)教育智慧教育平臺由“專業(yè)與課程服務(wù)中心”“教材資源中心”“虛擬仿真實訓(xùn)中心”和“教師服務(wù)中心”四大板塊組成，將分為三期建設(shè)。“3月28日上線的是專業(yè)與課程服務(wù)中心，6月底將完成其他各中心的開發(fā)和上線，12月底完成平臺各規(guī)劃功能的開發(fā)與上線。”陳子季表示。記者也注意到，一期上線的專業(yè)與課程服務(wù)中心內(nèi)，包括了專業(yè)資源庫、在線精品課、視頻公開課3個模塊。

據(jù)悉，智慧職教平臺資源基于顆?；_發(fā)供給，教師可以直接使用其中的標(biāo)準(zhǔn)化課程，也可對課程內(nèi)容和拓展資源自行編輯，截至目前，該平臺已有教師自建課程超17.8萬門。

同時，平臺內(nèi)所有資源都同步設(shè)計了練習(xí)、復(fù)習(xí)、隨堂測試等，學(xué)生可以通過平臺，進(jìn)行自學(xué)和學(xué)習(xí)自測。平臺會自動記錄學(xué)生的線上學(xué)習(xí)、課堂互動、課后復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)，以計算出學(xué)生的知識掌握率、課堂互動率、教師響應(yīng)率、線上活躍率等，為教師改進(jìn)教學(xué)效果提供依據(jù)?？傮w來看，該平臺資源主要由優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校聯(lián)合優(yōu)秀企業(yè)共同開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)化課程、示范性課程以及各種拓展資源組成，也體現(xiàn)了職業(yè)教育“產(chǎn)教融合、校企合作”特色。

智慧高教：首批上線2萬門課程

“我們要建設(shè)成為規(guī)模最大、門類最全、用戶最多的全球高等教育智慧開放課程平臺，匯聚國內(nèi)國際最好的大學(xué)、最好的老師、最好的課程，成為國家級的高等教育綜合課程平臺。”教育部高等教育司司長吳巖在介紹國家高等教育智慧教育平臺(以下簡稱“智慧高教”)相關(guān)情況時表示。

據(jù)透露，智慧高教在建設(shè)過程中總結(jié)了以往中國高校慕課與在線教學(xué)的發(fā)展經(jīng)驗，廣泛匯聚了優(yōu)質(zhì)課程資源。平臺內(nèi)首批上線的2萬門課程，是從1800所高校建設(shè)的5萬門課程中精選而來，共覆蓋13個學(xué)科92個專業(yè)類。

“中國慕課與在線教育發(fā)展成效顯著。”吳巖指出，截至2022年2月底，我國上線慕課數(shù)量超過5萬門，選課人次近8億，在校生獲得慕課學(xué)分人次超過3億，慕課數(shù)量和學(xué)習(xí)人數(shù)均居世界第一。

吳巖在接受采訪時表示，現(xiàn)在的大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)原住民。他們的學(xué)習(xí)、工作、生活、交流都已經(jīng)成為網(wǎng)上生活學(xué)習(xí)交流的一種方式。“我們要適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)形態(tài)，提供給大學(xué)生更多的個性化自主學(xué)習(xí)的途徑。下一步要在14個學(xué)科門類、92個專業(yè)類建立起每一個專業(yè)類10門左右的核心課程體系，建設(shè)國際一流、中國特色的核心課程體系。”

值得一提的是，據(jù)吳巖透露，教育部、中央網(wǎng)信辦、工業(yè)和信息化部、公安部、市場監(jiān)管總局已聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校在線開放課程教學(xué)管理的若干意見》，針對高校用作認(rèn)定學(xué)分的在線開放課程，明確高校、教師、學(xué)生、平臺和教育行政部門的責(zé)任，為在線教育穩(wěn)定健康發(fā)展保駕護(hù)航。

24365就業(yè)平臺：匯集超380萬個崗位信息

除了中小學(xué)、職業(yè)教育和高等教育，國家智慧教育平臺還將服務(wù)范圍輻射至應(yīng)屆生的求職就業(yè)。據(jù)教育部高校學(xué)生司司長王輝介紹，全新升級的24365就業(yè)平臺，將分別面向畢業(yè)生、用人單位及就業(yè)戰(zhàn)線提供服務(wù)。

具體來看，畢業(yè)生可以在線進(jìn)行就業(yè)意愿登記、簡歷填寫、職位檢索等，獲取職位推薦、專場招聘、網(wǎng)上簽約等服務(wù)。在就業(yè)指導(dǎo)方面，平臺將為畢業(yè)生提供生涯規(guī)劃課程、學(xué)業(yè)與職業(yè)指南、就業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)測評等服務(wù)。

用人單位在平臺注冊后，可參加招聘活動，發(fā)布崗位信息、篩選簡歷，與畢業(yè)生線上互動，達(dá)成意向后可直接網(wǎng)上簽約;也可通過平臺查詢生源信息，了解意向?qū)W校和專業(yè)的畢業(yè)生總體情況。同時，地方教育部門和高校通過平臺可動態(tài)監(jiān)測就業(yè)進(jìn)展，調(diào)查和分析就業(yè)形勢。全國6萬余名畢業(yè)班輔導(dǎo)員和2萬余名就業(yè)工作人員，全部在平臺注冊。此外，普通用戶也可通過平臺鏈接到各地和高校的就業(yè)網(wǎng)站以及主要的社會招聘平臺。

記者了解到，目前面向2022屆畢業(yè)生，24365就業(yè)平臺已匯集了超380萬個崗位信息。并舉辦多場招聘會，上線“宏志助航”系列就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)課程資源118個，提供44項職業(yè)測評、125個職業(yè)百科和578個職業(yè)案例。

王輝在接受采訪時表示，針對當(dāng)前疫情導(dǎo)致畢業(yè)生外出求職不便的現(xiàn)實情況，在8月底之前，平臺將舉辦線上招聘會40場左右，提供500萬條以上的崗位信息。“4月中下旬我們還將舉辦‘就業(yè)促進(jìn)周’活動，推動各地各校集中開展線上線下招聘會，加快就業(yè)工作進(jìn)度，幫助更多畢業(yè)生在離校前落實就業(yè)去向。”(程銘劼 趙博宇)