“一個(gè)頑童，與眾不同，面朝太陽(yáng)，雙手合十，謎一般的笑，口中念念有詞，一道金光灑于身后。

我在這空前的崩潰中看到了空前的自由，在這從未有過(guò)的黑暗中看到了從未有過(guò)的希望。就在那一刻，我認(rèn)定，友慶就是我的學(xué)生。”

——節(jié)選自《別慌》

《別慌》的故事，就此展開。這是一個(gè)關(guān)于老師與特殊學(xué)生一起創(chuàng)造奇跡的故事。書籍以教育日記的形式，講述一名16歲少年友慶在認(rèn)識(shí)葉老師后成長(zhǎng)的故事。認(rèn)識(shí)葉老師之前，友慶是個(gè)行為異常，智力低下，讀了九年書七門功課加起來(lái)只考了20分的少年，周圍人說(shuō)友慶是自閉癥，而這三個(gè)字令友慶的母親肝腸寸斷。

然而，就是這樣的友慶，卻在葉老師全天候的1872天引導(dǎo)、陪伴、教育下，智商從低于46達(dá)到108，從生活不能自理到會(huì)獨(dú)自買菜做飯獨(dú)立生活，從被人嫌棄辱罵到尋找人生目標(biāo)并投身于養(yǎng)老事業(yè)，不僅實(shí)現(xiàn)了他的人生價(jià)值，還收獲到一份愛(ài)情。如果說(shuō)友慶像一顆蒲公英，那么葉老師就是北風(fēng)。在他的風(fēng)力助動(dòng)下，友慶隨風(fēng)飛往更廣闊的天地。

《別慌》—書的作者葉志剛，正是上文陪伴友慶成長(zhǎng)的這位老師，他多年奮戰(zhàn)在教育一線，先后解決了300多名孩子包括網(wǎng)癮、厭學(xué)、抑郁、叛逆、自閉等教育難題。正是受到這樣的教育感召力，清華大學(xué)出版社積極出版此書。

《別慌》英文版《Salvation Lies Within》是葉志剛老師的唯一英語(yǔ)著作。與中文版不同，英文版融合了《別慌》中文版和《北大教父》的真實(shí)案例，包括網(wǎng)癮、叛逆、厭學(xué)、抑郁癥、自閉癥等問(wèn)題的最終解決方案。

作為教育工作者，葉老師的教育理念是：“教育的目的，就是幫助他們找到人生目標(biāo)?！彼沁@樣說(shuō)的，也是這樣做的。

向內(nèi)求——教育的力量

3月25日下午，由媽媽別哭基金會(huì)、星島善萌與新加坡傳承學(xué)院聯(lián)合舉辦的《別慌》英文版——《Salvation Lies Within》新書發(fā)布會(huì)，在新加坡南洋理工大學(xué)One North校區(qū)隆重舉行。

出席本次發(fā)布會(huì)的有新中兩地的多位嘉賓：清華大學(xué)出版社有限公司董事長(zhǎng)宗俊峰、清華大學(xué)出版社副總編輯孫宇、中國(guó)編輯學(xué)會(huì)駐會(huì)副會(huì)長(zhǎng)孫文科、清華大學(xué)校友總會(huì)副會(huì)長(zhǎng)韓景陽(yáng)、中國(guó)編輯學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)朱琳君、《別慌》責(zé)任編輯楊愛(ài)臣、新加坡煌孝集團(tuán)主席，吾廬俱樂(lè)部主席張東孝、新加坡慈善家黃馬家蘭、媽媽別哭基金會(huì)創(chuàng)始人楊嵐、新加坡傳承學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)始人鄭偉等。

據(jù)了解，葉志剛老師在中國(guó)當(dāng)代教育界，可謂是一名傳奇人物、教育實(shí)戰(zhàn)家，因其為不同種類的教育困境提供最終解決方案，和開創(chuàng)性的家族繼承人培養(yǎng)教育服務(wù)而聞名。1982年出生于一個(gè)工人家庭的他，在大學(xué)二年級(jí)時(shí)自稱因“追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”而退學(xué)，從而登上教育舞臺(tái)。后因其令人瞠目的教育解決方案及隱秘行事的個(gè)性，葉志剛被稱為中國(guó)教育界的“曼托爾”（希臘神話中受奧德修斯之托教育其子的良師）?！秳e慌》、《北大教父》是他根據(jù)多年的教育心得所記錄的兩本感人至深、表達(dá)教育洞見的個(gè)人著作，展示了葉老師深刻雋永的教育理念和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，

在《Salvation Lies Within》一書中，多處洞察到葉老師的教育思想和實(shí)踐小結(jié)。書中不僅揭示了各種”災(zāi)難式“教育的解決方案，更以全新的視角探討了時(shí)下很多常見的教育難題：

• 年輕一代身上缺失了什么？自閉癥、抑郁癥、網(wǎng)癮、叛逆自殺……

• 為什么這些間題越來(lái)越多？問(wèn)題的根源在哪里？

• 現(xiàn)有的解決方案有哪些誤區(qū)？給家庭造成了多大的影響？對(duì)社會(huì)和國(guó)家的危害有多大？

• 教育的目的到底是什么？老師該如何引導(dǎo)孩子？朝著什么樣的方向去引導(dǎo)？

帶著這些疑問(wèn)，家長(zhǎng)們和關(guān)心教育的讀者從葉志剛老師的書中尋求答案。在他們看來(lái)：“葉志剛的意義，在于他從教育的角度揭示了人類的基本境遇，提出并且嚴(yán)肅思考了‘Born For What？’（生來(lái)為何？）這一本質(zhì)問(wèn)題。他所表達(dá)的正是人類在宇宙中迷途的痛苦和勝利的喜悅。”

“他給教育界帶來(lái)了久違的顫栗。”；“這本書反映了探索者的真誠(chéng)和勇氣，反映出探索途中的曲折和悲歡?！保弧叭~志剛的偉大之處，就在于他站在整幅生命之畫前面，解釋它的完整的意義?！?；“葉老師讓他的學(xué)生活出了120%?！?/p>

面對(duì)家長(zhǎng)和各界的好評(píng)如潮，葉志剛認(rèn)為，他的教育過(guò)程非常注重“有效”的教育并將之付出實(shí)踐，并且每一個(gè)教育方案都是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查后，才為學(xué)生進(jìn)行量身定制，每個(gè)孩子都應(yīng)有一個(gè)專屬的方案。

那他一直在探尋什么樣的教育的目的呢？葉志剛看來(lái)，教育絕對(duì)不是忙著上課、批改作業(yè)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，教育是幫助學(xué)生找到人生目標(biāo)并做一個(gè)真實(shí)的人。

書中的真實(shí)人物友慶，他的出現(xiàn)對(duì)葉老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次挑戰(zhàn)。在友慶之前，葉志剛也面對(duì)過(guò)患有各種心理疾病的學(xué)生，他們往往被視為異類?？稍谌~老師看來(lái)，這些學(xué)生僅僅是與正常不同而已，不同不能叫做異類，他們?nèi)鄙俚闹皇侨松繕?biāo)。況且那些自詡正常的人也許終極一生都找不到自己的目標(biāo)，這才是人生的悲哀。

令與會(huì)者驚喜的是，主辦方還邀請(qǐng)到一位葉老師發(fā)掘的青年教師劉平，她就是幫助書中主人公友慶成功收獲愛(ài)情的那位“紅娘”老師。在這個(gè)“不可思議”的提供戀愛(ài)幫助的過(guò)程中，她踐行了葉志剛老師“成人達(dá)己”的理念，既幫助了友慶，又治愈了她自身的抑郁癥。最讓人感動(dòng)的，莫過(guò)于友慶在老師們的指引下，在尋找愛(ài)情的路上，保持自尊并一以貫之，做到很多常人都無(wú)法實(shí)現(xiàn)的境界。

清華大學(xué)出版社董事長(zhǎng)宗俊峰表示，希望借由此書助力教育，呼吁全社會(huì)對(duì)青少年身心健康的關(guān)注。

清華大學(xué)出版社作為本次活動(dòng)的協(xié)辦方，以其在教育出版領(lǐng)域的聲譽(yù)和專長(zhǎng)，全力支持和賦能《Salvation Lies Within》的出版發(fā)行。董事長(zhǎng)宗俊峰表示，希望借由此書，助力教育，傳播創(chuàng)新教育理念，呼吁全社會(huì)對(duì)青少年身心健康的關(guān)注，讓孩子順應(yīng)天性健康成長(zhǎng)，從而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展?！秳e慌》責(zé)任編輯楊愛(ài)臣透露，去年4月，清華大學(xué)出版社根據(jù)故事原型，改編出了話劇《別慌》，并將之搬上舞臺(tái)，通過(guò)不同形式傳遞教育內(nèi)容，喚起家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)自閉癥，心理障礙孩子和其他教育挑戰(zhàn)問(wèn)題的關(guān)注共識(shí)。

向外修——慈善的感召

本次活動(dòng)的主辦方新加坡媽媽別哭基金會(huì)（MOM DON’T CRY FOUNDATION SINGAPORE簡(jiǎn)稱MDCF）是一家注冊(cè)于新加坡的國(guó)際性慈善基金會(huì)，2024年由楊嵐女士感憤于自身經(jīng)歷在新加坡創(chuàng)立?；饡?huì)款項(xiàng)來(lái)自于世界各地為自己孩子現(xiàn)狀悲痛欲絕的母親們自發(fā)性捐款和支持。目標(biāo)是通過(guò)傳播教育奇跡、發(fā)掘杏壇才俊，來(lái)消除人生悲劇，推動(dòng)全球教育進(jìn)步。

新加坡媽媽別哭基金會(huì)（MOM DON’T CRY FOUNDATION SINGAPORE，簡(jiǎn)稱MDCF） 創(chuàng)辦人楊嵐。

除了分享葉志剛深刻的教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，本場(chǎng)新書發(fā)布會(huì)的另一個(gè)重要目標(biāo)是通過(guò)慈善捐贈(zèng)活動(dòng)為需要關(guān)愛(ài)的兒童籌集善款，支持在教育和發(fā)展旅程中面臨挑戰(zhàn)的兒童?；饡?huì)希望借助社區(qū)的力量，利用教育的變革性力量，來(lái)促進(jìn)公平和機(jī)會(huì)平等，確保每個(gè)孩子都能在溫暖和關(guān)愛(ài)中找到人生方向，充滿信心和希望地踏上人生旅程。

在發(fā)布會(huì)上，楊嵐率先分享了自己教育子女的心路歷程。作為五個(gè)孩子的母親，她曾經(jīng)經(jīng)歷身處困境中的絕望，是葉老師的幫助下自救于泥淖之中。正因?yàn)橛H身見證了教育的奇跡，加之家人的幫助下，她致力將這份關(guān)愛(ài)傳播給更多有需求的朋友，全力共筑守護(hù)青少年身心健康地堡壘。

右上：新加坡吾廬俱樂(lè)部主席張東孝（Daniel Teo）；右下：新加坡著名慈善家黃馬家蘭（Wong-Mah Jia Lan）。制圖：時(shí)代財(cái)智。

新加坡著名慈善家黃馬家蘭（Wong-Mah Jia Lan），在分享中提及對(duì)新加坡教育事業(yè)的支持。她一生收養(yǎng)過(guò)836個(gè)孤兒，回饋社會(huì)捐贈(zèng)超過(guò)2750萬(wàn)新元，已是耄耋之年的黃媽媽，投身慈善事業(yè)超過(guò)一甲子，她以一己之力，對(duì)本地高校一直以來(lái)慷慨解囊，也用行動(dòng)召喚更多的人參與慈善，幫助需要幫助的人，用正確的財(cái)富觀來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。 新加坡煌孝集團(tuán)主席張東孝（Daniel Teo）則從回顧自己的外曾祖父林路（Lim Loh）,十一叔公—著名抗日英雄林謀盛（Lim Bo Sheng）,到自身的慈善踐行帶動(dòng)家族永續(xù)發(fā)展，講述家族傳承中，家族價(jià)值觀傳承的重要核心。

據(jù)財(cái)富研究機(jī)構(gòu)報(bào)道，全球2.5萬(wàn)億美元家族財(cái)富，其中有1.83萬(wàn)億美元在2030年前，要完成從創(chuàng)始人到下一代的代際傳承。新加坡傳承學(xué)院的創(chuàng)始人鄭偉引用數(shù)據(jù)，并結(jié)合最近娃哈哈創(chuàng)辦人宗慶后去世接班，列舉家族傳承中，培養(yǎng)下一代和投入教育的重要性。他充分肯定了優(yōu)質(zhì)資源密集型投入教育的模式優(yōu)點(diǎn)，希望將葉老師的教育理念與二代接班人培養(yǎng)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，作為家族接班人培優(yōu)的戰(zhàn)略舉措。

變強(qiáng)大——相信的魔法

葉志剛老師的書仿佛有一種魔力。發(fā)布會(huì)上，兩位家長(zhǎng)代表上臺(tái)動(dòng)情地分享了與《別慌》一書結(jié)緣的歷程。“昊哥”媽媽-李金蓉從孩子6歲時(shí)的一句“媽媽，如果有人從這里（9樓）跳下去，會(huì)是什么樣子？”從此開始她面對(duì)多動(dòng)癥（ADHD）的心碎歷程；另外一位有六個(gè)孩子的媽媽宋瑩，講述19歲、150公斤的兒子Tony，沉迷電游甚至棄學(xué)，現(xiàn)在在老師幫助下重拾書本，改善健康和發(fā)現(xiàn)理想的心得。她們經(jīng)歷了育兒路上的至暗時(shí)刻，通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)救贖自我、救贖子女的星光，任憑萬(wàn)般挑戰(zhàn)，絕不放棄孩子的教育。

Tony媽媽（左）和“昊哥”媽媽（右上）和分享了育兒道路上的至暗時(shí)刻。William老師（右下）則以教育實(shí)踐，分享每一步教育挑戰(zhàn)與驚喜。

整場(chǎng)發(fā)布會(huì)最為點(diǎn)睛的環(huán)節(jié)是葉志剛老師的分享，在《權(quán)游》配樂(lè)背景下，他激情澎湃地以詩(shī)朗誦的形式表達(dá)了自己的教育觀點(diǎn)——《就是廢品，可誰(shuí)又能抗拒》。

毫無(wú)疑問(wèn)，葉老師是一位不走尋常路的教育工作者，言辭激烈、觀點(diǎn)犀利、態(tài)度堅(jiān)決。在實(shí)際的教育過(guò)程中，他也許正是用“魔法打敗了魔法”，解救了那些被“普魯士化”的現(xiàn)代學(xué)校教育早已放棄的孩子，解救了其陷于崩潰絕望中的家庭。

他宣稱，他的教學(xué)內(nèi)容里沒(méi)有什么功課補(bǔ)習(xí)，只認(rèn)“若要改變行為，必先改變動(dòng)機(jī)?！?他的教學(xué)時(shí)間表沒(méi)有什么時(shí)間觀念，要“按我的節(jié)奏來(lái)。因此我可以很好地理解自己所做的事兒，以及我培養(yǎng)出了怎樣的人?！?/p>

葉志剛強(qiáng)調(diào)，真誠(chéng)是教育的重要環(huán)節(jié)，“我要教育真心喜歡的孩子，而教育是要消滅人性的虛偽，幫助他們找到人生目標(biāo)”。他認(rèn)為，人生不止一個(gè)目標(biāo)，通常有兩個(gè)大目標(biāo)：一個(gè)是做什么樣的事？其次，不要成為什么樣的人。而這第二個(gè)目標(biāo)，是在不斷修正第一個(gè)目標(biāo)。葉志剛在面對(duì)《時(shí)代財(cái)智》記者的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)時(shí)這樣回答。家長(zhǎng)和教師，要共同幫孩子發(fā)現(xiàn)和找到他們的理想和目標(biāo)。

當(dāng)前教育制度里存在過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)和應(yīng)試導(dǎo)向，已經(jīng)是不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。教育的宗旨不僅僅是滿足家庭的需求，它還承擔(dān)著培養(yǎng)人才、促進(jìn)社會(huì)和諧與繁榮發(fā)展的重要任務(wù)。如何培養(yǎng)有創(chuàng)新和應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的人才，大道至簡(jiǎn)看待當(dāng)下的教育，不應(yīng)該是機(jī)械、僵化、呆板，葉老師始終強(qiáng)調(diào)和堅(jiān)持，先幫學(xué)生找到自己的人生目標(biāo)，無(wú)異于是在教育探索的道路上找到前進(jìn)的燈光。

Born for what?(生來(lái)為何）在他看來(lái)，人生目標(biāo)不僅是當(dāng)今時(shí)代，更是應(yīng)對(duì)未來(lái)智能時(shí)代，人人之必需。即便是孔老夫子兩千年提出的“因材施教”，如今也依然適用。只是，在教育平權(quán)的社會(huì)需求下，如何實(shí)現(xiàn)“有教無(wú)類”，讓優(yōu)質(zhì)資源惠及更多人，才是教育普惠化亟需的解救之道。“發(fā)光發(fā)熱，成人達(dá)已”，如春風(fēng)化雨，水滴石穿，不僅是葉志剛自身的教育踐行座右銘，也適合每位迸發(fā)教育火花的人。

稿件來(lái)源：時(shí)代財(cái)智