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“童書分級”爭議仍存:“細(xì)化”閱讀是否必要?

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北京某圖書大廈內(nèi)擺放著琳瑯滿目的兒童文學(xué)作品,經(jīng)常會有家長帶著孩子來選書。上官云 攝

  中新網(wǎng)北京6月29日電(上官云)目前,隨著經(jīng)濟(jì)水平提升、閱讀觀念深入人心,國內(nèi)的年輕父母們越來越重視孩子的閱讀問題。中新網(wǎng)(微信公眾號:cns2012)記者在采訪中發(fā)現(xiàn),在北京一些書店,常常能看到家長們帶著孩子選購?fù)瘯?。很多家長的問題也隨之而來:不同年齡段的孩子讀什么書最好?我該怎么選書?也正是因?yàn)檫@個(gè)原因,“童書分級閱讀”的呼聲越來越高。但就在呼聲之中,還存有一些類似“有無權(quán)威分級標(biāo)準(zhǔn)”“細(xì)化閱讀是否必要”的爭議。

  何謂“分級閱讀”?據(jù)公開資料顯示,它起源于最初的發(fā)達(dá)國家,即按照少兒兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為兒童提供科學(xué)的閱讀計(jì)劃,為不同孩子提供不同的讀物,提供科學(xué)性和有針對性的閱讀圖書。這個(gè)概念產(chǎn)生于對少年兒童生理和心理特征的科學(xué)分析:少年兒童在不同的成長時(shí)期,閱讀性質(zhì)和閱讀能力并不相同。

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這些兒童繪本類圖書也很受孩子們的歡迎。上官云 攝

  “分級閱讀”的概念何時(shí)傳入國內(nèi),目前并沒有一個(gè)特別清晰的說法。知名閱讀推廣人袁曉峰對記者表示,大概在2010年的前后,曾經(jīng)有一家出版社組織過相關(guān)論壇,也曾經(jīng)出現(xiàn)過一個(gè)“南方分級閱讀”研究中心,但它始終沒有更多地從理論層面上推進(jìn)此事。

  2011年公布的《中國兒童發(fā)展綱要(2011-2020年)》中明確提出,為兒童閱讀圖書創(chuàng)造條件。推廣面向兒童的圖書分級制,為不同年齡兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的圖書,為兒童家長選擇圖書提供建議和指導(dǎo)。不過,對上述“分級制”也沒有同期公布更詳細(xì)的方案。

  “現(xiàn)在我們的出版的童書,大都會印有‘建議XX歲孩子閱讀’字樣。但據(jù)我了解,目前國內(nèi)并沒有一個(gè)統(tǒng)一的、有影響童書閱讀分級標(biāo)準(zhǔn),各個(gè)閱讀組織或出版機(jī)構(gòu)是‘各自為戰(zhàn)’,自己有自己的標(biāo)準(zhǔn),誰也說服不了誰。其中一些分級標(biāo)準(zhǔn),還是有待商榷的。”袁曉峰解釋道。

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“數(shù)理思維培養(yǎng)書系”圖書封面上,清晰的印著適讀年齡“3~6”歲。天天出版社供圖

  此外,“童書分級”目前在國內(nèi)也存在一些爭議。它的好處顯而易見,曾有不止一位專家指出,分級閱讀是真正以兒童為中心的“兒童本位”閱讀行為。在他們看來,選對了分級,能夠有效促進(jìn)孩子閱讀水平和理解能力的提升;勉強(qiáng)讓孩子讀不合適本年齡段閱讀的童書,孩子不能理解內(nèi)容的話,則可能會挫傷閱讀的積極性。

  “我聽說過童書分級閱讀,但是從我找到的材料看,分級的方式和標(biāo)準(zhǔn)好像有很多種。有的標(biāo)準(zhǔn)分得很細(xì)。”在百萬莊圖書大廈附近,一位年輕的母親卻表示了不同看法。她對記者質(zhì)疑道,“而且這種分級閱讀真的有效嗎?如果孩子今年5歲,但就是對分級中更高年齡段孩子閱讀的書感興趣,如果按照分級來,會不會扼殺孩子閱讀積極性?”

  一位童書出版業(yè)的業(yè)內(nèi)人士則告訴記者,自己不贊同童書分級,“完全沒必要那么限制孩子的思維。分級分得太細(xì),就‘教條’了。有些孩子天生理解能力強(qiáng),閱讀一些復(fù)雜的書也沒有問題”。

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接力出版社出版的“嬰兒數(shù)學(xué)玩具書”系列叢書。書封上也有“0~3歲寶寶自己看的數(shù)學(xué)玩具書”字樣。接力出版社供圖

  “童書分級閱讀還是有必要,它是根據(jù)孩子的閱讀能力來的,最終目的是提升孩子閱讀水平。可以作為參考,幫助更多老師和家長為孩子選擇合適的書。但這不是絕對的。就好比一個(gè)人腿不好需要拐杖,但是如果能跑能跳,就沒必要依賴拐杖。”袁曉峰也認(rèn)為沒有必要分級分得那么細(xì)。

  袁曉峰表示,面對上述目前國內(nèi)童書分級制推廣現(xiàn)狀,可以選擇信譽(yù)良好的閱讀推廣組織給出的童書分級閱讀指導(dǎo),“個(gè)人薦書,會帶有比較多的個(gè)人體驗(yàn)。如果是一個(gè)專業(yè)組織來做的話,是很多人智慧的結(jié)晶,相對缺陷會少一些”。(完) 

 
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