近日，蘭州市城關區(qū)一只船小學探索“靈動課堂”模式，注重啟發(fā)式教學?！√m州市城關區(qū)一只船小學供圖

中新網蘭州3月11日電(記者劉玉桃)“‘靈動課堂’就是要讓學生獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的全面和諧發(fā)展。根除傳統(tǒng)課堂中‘一言堂’‘滿堂灌’‘題海戰(zhàn)’‘苦教苦學’等重復低效的教學頑疾，實現教學生態(tài)的超越與課堂文化的重建。”蘭州市城關區(qū)一只船小學校長張文博說。

為了全面落實“雙減”政策，深化課堂變革，整體提升各學科教學品質，蘭州市城關區(qū)一只船小學探索“靈動課堂”教學模式，抓住“學生學習品質、教師教學品質、課堂育人品質”三大核心要素，從深度教研、精準評價與培訓賦能三條路徑延伸，打造“教學范式科學高效、學習品質全面優(yōu)化、課堂生態(tài)充滿活力”的靈動課堂。

圖為在老師引導下，學生探討交流學習?！√m州市城關區(qū)一只船小學供圖

張文博表示，“靈動課堂”重視啟發(fā)式教學，關注學生的學習需求，關注學生的情感需要，關注學生的思維提升，關注學生的生命成長。側重提升學生學習品質和學習效能，以優(yōu)化課堂生態(tài)和課堂教學范式為抓手，以學生學習維度評價與研修培訓機制為保障，推進課堂變革。

作為一只船小學一名語文教師，王彩霞介紹說，在學習《囊螢夜讀》一課時，理解文言文意思是教學的重難點。在“靈動課堂”，不是老師逐句教給孩子，而是讓學生運用學過方法，合作探究，相互間解疑答疑，進而讀懂文言文。老師通過導學單讓學生小組合作學習，文言文意思的梳理，故事中人物品質梳理都是孩子們自己通過合作交流悟出來的，并非教師一己之見。

該校結合“靈動課堂”建設新任務、新要求，創(chuàng)新思路和實踐舉措，建立了“研、訓、評”三位一體品質教研新機制，深耕細研，推進“靈動課堂”建設。同時在課堂上推廣運用“四單”，即前置學習單、課中導學單、課后鞏固單、課余延伸單，讓學生實現會學、會思、會用思維進階。

王彩霞說，從“以教為主”走向“以學為主”，通過“靈動課堂”系統(tǒng)實施，學生在課堂學習中形成正向、積極學習情緒，獲得愉悅學習體驗。課堂上多了一些學生之間討論與探究、多了一些學生之間交流分享，這樣的課堂還是很受學生歡迎的。(完)