近年來，甘肅省高度重視職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略的實施，不斷加大投入力度，培養(yǎng)了大批技術技能型實用人才。但由于受人才短缺、地理區(qū)位偏遠等因素限制，職業(yè)教育發(fā)展仍面臨著辦學定位不夠準確、基礎設施相對薄弱等亟待解決的問題。

2017年，經積極爭取、周密籌備，世界銀行貸款甘肅省職業(yè)教育發(fā)展項目（以下簡稱“世行項目”）簽約，在甘肅能源化工職業(yè)學院（現蘭州石化職業(yè)技術大學）、甘肅財貿職業(yè)學院、甘肅省機械高級技工學校（現甘肅機電職業(yè)技術學院）、蘭州文理學院等4所學校實施。甘肅省職業(yè)教育迎來了新一輪發(fā)展契機，成功探索出適合甘肅省及西部地區(qū)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式，并在職業(yè)教育政策研究及落實方面取得了新突破，在促進職業(yè)院校中高職一體化、中高本一體化建設，校企合作、師資能力提升及職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式等方面形成了特色鮮明的“甘肅經驗”。

為職教發(fā)展注入新動能

(相關資料圖)

圍繞促進需求導向的職教體系建設、學校改革與創(chuàng)新等目標任務，世行項目大力開展校企合作、師資培訓、教學改革、學院管理、基礎設施建設等工作，引進國際先進職業(yè)教育發(fā)展理念和經驗，提升項目學校的教學質量和相關性，促進甘肅省現代職業(yè)教育體系建設。

5月22~26日，世行專家團到天水、蘭州及蘭州新區(qū)，深入項目實施學?？疾炝私忭椖繉嵤┣闆r。在蘭州，世行專家團先后深入甘肅機電職業(yè)技術學院、蘭州文理學院、蘭州石化職業(yè)技術大學及甘肅財貿職業(yè)學院，詳細考察項目各項任務完成情況，了解學校在教學改革與創(chuàng)新、學校管理、校企合作以及硬件建設等方面取得的發(fā)展成效。

項目實施以來，先后開展了8項課題研究，研究成果中關于校企合作、教學資源庫、雙證師資隊伍建設等方面的建議被甘肅省采納，并作為甘肅省政府“技能甘肅”職業(yè)教育發(fā)展的實施指導意見。一系列項目成果，破解了項目院校在服務區(qū)域經濟發(fā)展、教學資源庫建設、師資隊伍培養(yǎng)和校長能力建設等方面的瓶頸，為項目學校推進內涵建設奠定了堅實基礎，為甘肅省成為西北地區(qū)技能發(fā)展大省和先行省發(fā)揮了關鍵作用。

項目實施期間，4所項目學校累計接受國內外培訓的管理人員和教師達18326人次，到企業(yè)掛職教師數量達10236人次。為改善辦學條件，增強實訓教學質量，不斷提高職業(yè)教育水平，各項目學校共新建建筑22棟，新增建筑面積192067平方米。世行項目資金的投入，推動了項目院校職業(yè)教育的發(fā)展，實現了校企合作模式創(chuàng)新、課程從職業(yè)能力需求出發(fā)、學生測評基于職業(yè)能力發(fā)展、教學方法以學生為中心以及師資培訓注重實效等方面的目標。

教學改革激發(fā)新活力

世行項目啟動后，世行貸款甘肅省職業(yè)教育發(fā)展項目辦公室（以下簡稱“省項目辦”）成立了由西北師范大學等機構專家、合作企業(yè)技術人員、院校骨干教師組成的“技能開發(fā)工作委員會”，推進模塊化能力本位課程標準、教學方法與教學評價改革，制定、修訂課程標準1674項、人才培養(yǎng)方案209個，開發(fā)能力本位教材127門、網絡課程394門。

李永霞，世行項目培訓的甘肅財貿職業(yè)學院“種子”教師。在她的語文課堂上，學生每6人一組圍坐書桌前，誦讀之余還積極展示、互相評價、與老師切磋，學生熱情洋溢、課堂活力十足。

“以前備課，我們使用的是‘教學目標’；現在，我們則錨定‘學習目標’。字眼的變化，體現了‘以學生為中心’的理念?！崩钣老妓f的理念，正是來自于世行項目傳授的積極教學法。

通過系統(tǒng)的課程改革，4所學校成功引進并建立了一套與國際接軌的課程改革體系，建立了一套完整的課程改革規(guī)范，以劍橋集團重點扶持的8個專業(yè)為試點，成功推廣到其他專業(yè)，加速了課程改革進程。在世行項目的支持下，項目學校同劍橋集團合作，開展了積極教學法培訓，累計有600名教師參加培訓。積極教學法的推廣，為項目學校引進了現代化的教學理念和教學方法，為學校在教學理念、教學方式等方面帶來了全方位的轉變，將老師從“如何教”轉變?yōu)閷W生“如何學”，鼓勵學生通過實踐將理論和實際操作相結合，提升了整體教學水平，有力地推動了人才培養(yǎng)質量，為培養(yǎng)更多具備專業(yè)技能和實踐能力的人才奠定了堅實基礎，增強了畢業(yè)生的適應性和競爭力。

校企合作構建融合新業(yè)態(tài)

甘肅省直面產教融合中的諸多難點問題，創(chuàng)新理念，堅持系統(tǒng)思維，提出了以需求為導向和行業(yè)產教融合共同體的制度設計，將世行項目與行業(yè)進步、產業(yè)轉型、區(qū)域發(fā)展捆綁在一起，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，創(chuàng)新良性互動機制，破解人才培養(yǎng)供給側與產業(yè)需求側匹配度不高等問題。

職業(yè)教育現代學徒制是項目實施中的一大亮點。與以往訂單制等不同的是，現代學徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導人才培養(yǎng)，設立規(guī)范化的企業(yè)課程標準、考核方案等，體現了校企合作的深度融合。通過現代學徒制，行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，將專業(yè)設置與產業(yè)需求對接，課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，人才培養(yǎng)更具有質量和針對性，為學生實現“畢業(yè)即就業(yè)”鋪平了道路。

甘肅財貿職業(yè)學院以工學結合、半工半讀為形式，實習教學依托校企共建基地展開，采用學徒生在企業(yè)進行業(yè)務培訓和企業(yè)師傅帶學徒生實際操作兩種形式，真正實現“做中學”?，F代學徒制推行以來，學院秉持“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養(yǎng)”的理念，讓學生在畢業(yè)前就具備了企業(yè)等用人單位錄用新員工所需的工作經驗和職業(yè)能力。目前，該學院已創(chuàng)建實習實訓基地69個，合作企業(yè)數量由2016年的20家增加至2022年的178家。

依托天水作為西北老工業(yè)基地的產業(yè)優(yōu)勢，甘肅機電職業(yè)技術學院與企業(yè)聯合成立現代產業(yè)學院，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，走出了校企合作新路子。該校與甘肅中盛奧華汽車銷售服務有限公司成立“奧迪學院”，與天水陸拾陸號文化創(chuàng)意有限公司成立“66創(chuàng)意產業(yè)學院”，并依托“奧迪學院”建成全省首個實景式產教融合汽車實訓基地，探索出了“前廠后?！庇四Ｊ?。

職業(yè)院校門檻更低、成本更小、就業(yè)通道更為直接。項目實施以來，職業(yè)院校敞開大門，讓一批又一批學子“進得去、上得起、學得好、有出路”。4所項目學校合作企業(yè)總數量由178家增加至999家，到合作企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生由3173人次上升至35441人次，學校社會培訓量由3898人次上升至26553人次。畢業(yè)生首次對口就業(yè)率由基線37%增長至72%。項目社會監(jiān)測數據顯示，2022年下半年，4所項目院校畢業(yè)生人數為18153人，經濟困難生的對口就業(yè)率為69.02%。

省項目辦有關負責人表示，世行項目的實施，樹立了甘肅省職業(yè)教育改革標桿，為職業(yè)教育發(fā)展開辟了一條國際化合作發(fā)展新路，也為“技能甘肅”建設提供了經驗和示范。在可持續(xù)發(fā)展中，全省職業(yè)院校將繼續(xù)大力推進職業(yè)教育改革創(chuàng)新，不斷優(yōu)化育人模式，進一步深化產教融合、校企合作，為“技能甘肅”培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠，為甘肅省經濟社會發(fā)展貢獻更多職教力量。