最近，“將學(xué)生從校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)拉回學(xué)校”成為教育界的一個(gè)熱門話題，有學(xué)者建議學(xué)校教育“強(qiáng)勢回歸”，適當(dāng)推遲早晨到校時(shí)間，推后下午放學(xué)時(shí)間。

形形色色的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，集聚了眾多的學(xué)生和家長。“瘋狂的補(bǔ)習(xí)班”背后，固然有商業(yè)資本的推波助瀾，家長們“流動(dòng)的焦慮”才是根源。為了在激烈的教育競爭中脫穎而出，學(xué)生和家長們的負(fù)擔(dān)很重，卻又無可奈何、欲罷不能。

千姿百態(tài)的社會流動(dòng)，改變了許多人的生存生態(tài)。在現(xiàn)代社會，知識、技術(shù)、創(chuàng)新能力等文化資本能夠迅速轉(zhuǎn)化為財(cái)富和社會資本。在教育得到普遍價(jià)值認(rèn)同的當(dāng)下，教育競爭日趨激烈;學(xué)生只有成為更加強(qiáng)大的自己，才能有更大的概率、更多的機(jī)會去獲取更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。

在家庭結(jié)構(gòu)小型化的當(dāng)下，孩子們承受著整個(gè)家庭力爭上游的希冀;在“出身論”大行其道的就業(yè)市場，非名校學(xué)生難以找到稱心如意的好工作;教育競爭是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的連續(xù)譜，每個(gè)環(huán)節(jié)都不能掉隊(duì)……因此，不少家長非但不敢給孩子“減負(fù)”，還會想方設(shè)法地給孩子“加壓”。

當(dāng)別人家的孩子都在上課外培訓(xùn)班，再淡定的家長都難免會變得焦慮起來。在“囚徒困境”的裹挾下，一些原本有著自己的倔強(qiáng)和堅(jiān)持的家長，也最終選擇了妥協(xié)與退讓，選擇了跟風(fēng)、從眾。參與課外培訓(xùn)的學(xué)生猶如過江之鯽，讓不少商業(yè)機(jī)構(gòu)“荷包鼓鼓”;可是，“瘋狂的培訓(xùn)班”帶給學(xué)生的是不堪重負(fù)，帶給家長的是經(jīng)濟(jì)壓力、時(shí)間成本以及與日俱增的“流動(dòng)的焦慮”。

要想將學(xué)生從校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)“拉”回學(xué)校，需要彌合家長和學(xué)校之間“碎片間的縫隙”，需要家校之間達(dá)成共識。學(xué)校要尊重和回應(yīng)家長們的利益訴求，在做好課后服務(wù)上下功夫。畢竟，教育競爭不僅是同一所學(xué)校學(xué)生之間的競爭，也是不同學(xué)校之間的競爭;如果不能做到在關(guān)閉一扇窗戶的時(shí)候打開另一扇窗戶，課外輔導(dǎo)的需求依然會潛滋暗長。

在江蘇南京市，最近118所小學(xué)試點(diǎn)“課后活動(dòng)”+“延時(shí)托管”，既拓展了教育形式與內(nèi)涵，也為那些不知道放學(xué)了“孩子去哪兒”的家長解除了后顧之憂。“課后活動(dòng)”+“延時(shí)托管”將選擇權(quán)賦予學(xué)生，塑造了一種彈性離校機(jī)制;這種“憂家長之憂、樂孩子之樂”的做法，不僅打造了優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)，也真正地做到了“想家長所想，急家長所急”。通過公共財(cái)政投入與家庭合理分擔(dān)相結(jié)合的方式，保障學(xué)校廣泛開展課后活動(dòng)與延時(shí)托管所需的經(jīng)費(fèi)投入;此外，注重“弱勢補(bǔ)償”，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與課后活動(dòng)和延時(shí)托管實(shí)行全免費(fèi)，讓困難群體感受到了制度護(hù)佑與人文關(guān)懷。

與課外培訓(xùn)班相比，“課后服務(wù)”+“延時(shí)托管”不僅成本更低，也更值得托付公眾的信任;如果能夠不斷提升服務(wù)品質(zhì)，自然就會更有吸引力與競爭力。當(dāng)“課后服務(wù)”+“延時(shí)托管”在與課外培訓(xùn)班的較量中勝出，家長們和學(xué)生們自然懂得“用腳投票”。在一個(gè)改革創(chuàng)新的時(shí)代里，只有進(jìn)一步促進(jìn)教育均衡、改變單一的考核評價(jià)方式，“瘋狂的培訓(xùn)班”的生存空間才會從源頭上被逐漸壓縮。